La telesecundaria fue creada en México en 1968 para ampliar la cobertura de
educación secundaria con el apoyo de la televisión en comunidades rurales,
indígenas y zonas urbanas marginadas del país.
El modelo historicamente hablando cumplio su cometido, ampliando la matricula de estudiantes y logrando hacer que se multiplicara de una manera exponencial el numero de personas alfabetizadas.
Se ha realizado un estudio dirigido hacia las telesecundarias enfocadas en el contexto indígena, tomando como aspecto su localización su lengua materna, etc.
Se notó que hace falta formación docente en estas zonas, ya que han sido olvidadas, es importante que el docente pueda cumplir con un perfil adecuado para que a pesar de las dificultades que se tenga pueda realizar de manera adecuada y efectiva su labor docente.
Los adolescentes que asistían a estas telesecundarias hablaban y leían en len-
gua indígena (popoluca de la sierra y náhuatl); son pocos los que sabían escribir
algunas palabras en su lengua materna, ya que durante su formación en una es-
cuela primaria bilingüe aprendieron, después de tres o más años, a leer y escribir
prioritariamente en español (sus profesores no dominaban la escritura de la len-
gua indígena). Este dato es similar a lo que han identificado otros estudios que
señalan que los niños indígenas aprenden a leer y escribir alrededor de los ocho
años (Schmelkes, 2013). Su español oral era limitado, porque en su mayoría no
iniciaban una interacción más intensiva con esta lengua sino hasta que asistían a
la escuela primaria; una minoría aprendió a hablar un español muy elemental con
la ayuda de sus padres; sin embargo, en el hogar y en las localidades se empleaba
con mayor frecuencia la lengua indígena.
El trabajo docente en telesecundaria implica saber de todo, quien ejerce en telesecundaria debe estar preparado para abordar todas las asignaturas y no únicamente una sola. Este sin duda es uno de los retos más fuertes que tiene incluido nuestro trabajo, somos responsables de un grupo al que impartiremos todo, no únicamente lo que consideramos “nuestro fuerte” o lo que más nos guste, el reto, y a la vez compromiso es entonces prepararnos para desempeñar un buen papel ante los alumnos, el reto es que no sientan diferencias entre una asignatura y otra, puesto que a todas debemos darle la misma importancia al momento de impartirla. Trabajar con adolescentes y que los contenidos sean de todas las materias es un tremendo reto para el profesor de telesecundaria.
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